1、他正摇头晃脑地读课文。2、这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而摇头晃脑，非常可爱。3、弟弟背古文的时候，总是摇头晃脑，像个老学究似的。4、小草在风中摇头晃脑。5、他们二人商定后便站起身来，摇头晃脑地走了。6、他坐在那里摇头晃脑，得意地谈着自己的文章。
1、终于：终，最终，于，于是，终于的意思最终的,最后的,结果。一般是好的或主观希望经过努力最后终于达到了目的。2、这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
1、《桥》这篇课文主要写了一位普通的老党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉内稳，高风亮节，果断地容指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。2、《桥》是谈歌写的小小说，被入选人教版五年级课文和部编版六年级第12课。以简洁生动的语言、生动具体的描写震撼了人心; 赞颂了老汉的精神品格。
1、观图法。语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“a”“o”“e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音，鹅的翅膀提示的是“e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“a”“o”“e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插
1、间隔法。记忆课文的词语不能怕重复，第二，三天还要再读第一天的词语，温故知新，常读常新。2、歌诀法。将要背诵的内容编为歌诀，读来顺口，而且记忆深刻。3、点线法。抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语，句子作为记忆的点，根据先后顺序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文。4、关系法。背诵之前先弄清文章的结构关系，如先总后分，先分后总等。还可以弄清句与句的逻辑关系，如动静关系，远近关
